把握三个基本问题，科学合理地开发校本课程

法要灵活多样。评价目标应以课程目标为依据，以学生个性发展为核心，具有层次性。教师要多方面搜集信息，通过测验、观察、档案袋和学分管理等多种方法，对学生的发展进行全面的、科学的评价；重点关注学生在学习过程中的变化和能力的提高程度，明确今后努力的方向，激励学生有效地学习；鼓励学生自评和互评，尤其注重学生的自我评价，指导学生认识自我，建立自信，充分发展学生的潜能。
　　教师还应该对课题的研究方向、课程内容、课程方案的教学目标和教学方法、课前准备、教学过程以及教学效果等课程开发的各个环节，结合自己在整个课程开发过程中的认识、思路和行为，不断进行分析与反思，发现问题，及时调整。教师还可以编写教学案例、课堂随笔、经验总结和研究报告等，多种形式进行书面经验总结和交流，促进自己改进教学，帮助学生不断提高。经过认真的评价与反思，教师在思想观点、专业素养等方面会得到全面的提升，校本课程也不断得到完善。发挥评价的指导性、激励性、形成性和发展性的功能，可以促进学生个性化发展、教师专业成长和课程不断革新。
　　教师只有把握住校本课程开发的三个基本问题，才能激发主动性，充分发挥主导作用，认真研究相关理论，了解开发的理念、知识、步骤和方法，不断实践演练，逐步具备实践能力，提高开发的综合能力，使教师能开发出科学、规范的校本课程。
　　校本课程的开发需要教师不断增强自我责任意识，但仅有教师的自律还不够，还需要相应的组织结构与管理制度来监督保障，教师才能自始至终认真做好相应的工作。教师要站在课程改革与发展的高度和课程结构的高度，各学科教师之间合作互助，各部门通力配合，共同构建校本课程开发体系。
　　参考文献：
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　　[4]　中华人民共和国教育部.　义务教育地理课程标准，2011.
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