把握三个基本问题，科学合理地开发校本课程

uo;中山陵”综合课题的学习，对学校周边的环境——“中山陵”及风景区有了整体性的认识，形成了自己独特的观点，提高了综合分析和解决实际问题的能力，形成了综合评价观和评价习惯，能够更加全面、完整、正确地看待问题。
　　（二）组织实施的能力
　　１.制定课程内容。课程内容是校本课程的重要组成部分。课程内容的选择要反映学生、学校、社区和教师自身发展的特点和需求。课程内容首先要考虑学生的发展，精心安排对学生终身学习有用的知识和技能；应从学生身边的或熟悉的事物入手，内容应多样、直观、生动、具体，体现思想性、探究性、开放性、生活性和实践性，注意丰富知识型、学法指导型、能力提升型课程的有机结合；充分考虑学生的兴趣、需要和能力的差异，具有层次性和弹性，最大限度地促进各个层次学生的发展。
　　此外，还要兼顾到体现学校发展历史、办学理念和文化内涵、社区人文风范、教师创造性教学能力的提高等方面，充分开发和利用校内外实物资源、人文资源、网络资源以及学生学习经验，丰富课程内容【4】，制定出能够彰显学生个性、弘扬学校文化、体现社区风范、提升教师专业素养的校本课程内容。
　　２.设计课程方案。课程方案是教师依据课程改革纲要要求、课程标准、学生需求、学校特色和资源环境、社区条件以及教师本人特长等，制定课程目标、选择教学方法、安排教学过程的事先计划，能全方位地反映出一节课的事先准备状况。教师只有事先认真设计好课程方案，细致地规划课程的各个环节，做好实施课程的准备工作，才有可能成功地实施教学过程。
　　其中，制定中心任务式的教学目标是方案的核心。安排学生不断完成以教学目标为出发点的重点任务，通过一系列任务引领，使学生积极主动参与，各方面能力得到发展。教学目标必须建立在学生需求、学校特色以及教师能力三者统一发展的基础之上，把学生的差异性发展放在首位。教师应该依据学生的兴趣、个性特点、智力和能力等方面的差异，了解和研究每一个学生的需求及其发展方向，差异性地设计教学目标，提供个性化方案。由于教学目标的多层次性，学生可以分层探究，不同层次的学生均能达到自己相应的目标，满足不同类型学生的需要，促进学生的个性发展，以适应社会对各种人才的需求。
　　教学方法应具有多样性、灵活性，适应学生身心发展特点和接受能力。指导学生学习科学的学习方法和研究方法，具备获取知识、更新知识结构、构建知识和调控学习