把握三个基本问题，科学合理地开发校本课程

程，是教师首创能力培养和提高的过程，它突出“校本”和“开发”，体现教师的创造性潜能。教师不仅事先要有成熟的设计思路，熟悉开发的方法和步骤，能灵活运用相应的方法和手段，还要有把课题思路转变成一门完整课程并成功付诸于实践的能力。因此，教师必须学习开发校本课程的相关知识，不断实践演练，逐步具备开发校本课程的技能。要想开发出科学、规范的校本课程，教师必须具备以下几个方面的能力。
　　（一）确定课题的能力
　　确定课题是校本课程开发的第一项具体工作。课题的选择是以“学生获得”为根本目的，教师引导学生经过共同收集、整理资料，实地考察和细致分析，学生依据自己的兴趣爱好、个人发展和潜能自主选择学习内容，确定课题框架。再经过教师与教师之间、教师与学校、家长和社区之间共同协商，最终确定课题。教师应该依据国家课程的要求、地方课程的特色和学校的办学理念，结合学校周边的环境资源，以及教师个人专长，综合各学科特点，在满足学生需求的基础上，考虑学校或社区需求，指导学生选择以一个学科为主的单一学科课题或由多个学科共同构建的综合学科课题。课题的内容要注重生活化和乡土性，以求充分体现学校和社区特色，解决更多的实际问题。
　　南京市弘光中学的办学理念是“努力把学校办成使每一个学生个性彰显、拥有美好梦想的特色学校”　。在这一理念的指导下，学校依靠地处钟山脚下的地理位置和银城东苑游泳馆的社区资源，组建了“定向越野”队、开设了“游泳课”，还利用该校体育教师曾经获得江苏省体育舞蹈和个人拉丁舞大赛大奖的资源，开设了“体育舞蹈”课，使得学生在省、市比赛中屡获殊荣。其中，学生在游泳课上的表现，受到了国际奥委会南京青奥会主席波波夫先生的热烈赞扬，学校也获得南京市“青奥示范校”的称号。 　教师要从学校课程结构的整体性考虑，协调好各学科教师之间的关系，协商多学科有机地融为一体共同构建综合学科校本课程的途径。弘光中学地处钟山南麓，以中山陵风景区为主体，可以开展以“中山陵”为核心的多学科的综合研究，结合孙中山先生革命先行者的政治背景、中山陵的建筑史、陵墓位置选定的地理条件、风景区内的植物种类、矿物种类和特性、土壤化学特性、中山陵的台阶数及其含义等方面进行探究，集政治、历史、地理、生物、物理、化学和数学等多学科知识于一体。学生通过完成&ldq