把握三个基本问题，科学合理地开发校本课程

o;的三个基本问题【2】。教师必须首先深刻认识“为谁开发”的问题，弄清楚谁是真正的受益者。
　　由于校本课程是针对学校而开发的，所以没有外部的经验可供借鉴，教师要根据学校的具体情况制定课程方案并实施与评价【3】，扮演开发者、研究员的角色。这就为教师的课程能力、教学能力、研究能力和创造能力的发展提供了广阔的空间。校本课程的开发是在追求以“学生获得”为根本目的的基础上，以教师的专业发展为指向，学校和教师自身也都得到发展，是体现学校特色和促进教师专业及能力发展的有效途径。校本课程把学生、教师和学校联系成为一个整体，要达到三者共赢的效果。只有认识到这一点，教师才会积聚内动力，把学生放在主体地位，真正谋求学生的个性特长、学校的文化特色和教师的专业素养三者共同发展。树立共同发展观是校本课程开发的动力源泉。
　　二、理清“谁来开发”，才能充分发挥教师开发主体的核心作用
　　校本课程的开发是由学校、教师、学生、家长和社区人士等多方面共同配合成为开发主体。其中，学校教育的具体执行者——教师是课程开发主体中的核心人物。在这个过程中，教师是把学校、学生、社区人士、家长以及其他学科教师等力量凝聚在一起的纽带，也是校本课程规划、施行的主导者，是校本课程开发的领军人物、灵魂人物，不可或缺。校本课程的开发是一个创造性过程，教师在以满足学生需求为核心的基础上，可以自主地满足自己的兴趣爱好，发挥自己的特长，不断探索和创新，提高自身的实践能力，实现个人爱好和职业理想的双赢，体味实现自我价值的快慰。教师只有透彻地认识到自己在校本课程开发中的独特的、不可替代的重要作用，通过开发活动深刻理解学校的建设理念和文化内涵，才能对学校有归属感，提高工作责任感。因此，激发教师的主动性、积极性，充分发挥教师的核心作用，是校本课程开发的关键。
　　校本课程开发的重要任务是教师要细致地研究“怎样开发”，应该站在课程改革与发展的高度，具备以学生为本的开发理念；站在整个课程结构的高度，对所开发的校本课程有一个全面、完整的认识，熟悉开发的方法和步骤，逐步提升校本课程开发的综合能力。
　　三、熟知“怎样开发”，才能使教师学会并能够开发
　　校本课程的开发，教师的思想认识到位还远远不够，教师开发能力的提高才是最实质性的问题。校本课程的开发过程是教师指导学生自主设计研发的过