实施英语课堂活动教学模式的可行性

的教学改革试验，对“双重活动教学法”中有关“师生双主体地位”和“活动是转变教学方式的关键”的思想易于接受。从教师的职业训练角度来看，外语教师接受了正规的师范教育，职业训练程度高，多数人能写善画，口头表现力强，职业素养好，具备开展活动教学学法对教师的高素质要求。
　　其次，作为目前最能反映当心教学法研究成果的活动教学模式，它对活动的组织，内容，环境，预警，情境，都有明确的规定，是英语课堂交际化的关键。所以教师在课堂活动的组织上一定要摆脱旧的教学模式的束缚，坚持做好三个方面的工作，以提高课堂教学活动的质量，这三项工作是：
　　（1）“要从头做起，持之以恒”。开展活动要从一年级第一堂课开始抓起，形成一套规范，并持之以恒，要从长远考虑教学效果。
　　（2）要做好学生的思想工作，建立良好的师生关系使学生愿意参与活动，最大限度地发挥主观能动性
　　（3）组织活动要从实际出发，设计活动要精益求精，进行活动要循序渐进，掌握时间，讲究实效，不搞形式主义。
　　关于在校学生，对教师的“教”有很强的依赖性，既有与其同龄人相同开放自我的性格，又因教育状况不同而具有思想与学习素质高低不同的特点。一著名教育家曾说过，“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”这说明，不论学生良莠，作为教师都应以人为本，尽心尽力培养学生。我所理解的“尽心”就是动脑筋，想办法，在教育科学性上找提高教学质量的切入点。
　　学生素质不齐，意味着老师的教学应着重于“抓两头，带中间”，意味着老师应培养兴趣和学习能力两方面着手开展教学活动。这一切也正是活动教学法所要解决的问题。当然，普通中学的学生的英语素质比英语实验中学的学生的素质相比要低得多。在他们学校能正常开展的英语课堂交际活动在该校就难以进行，因为学生们的能力还不足以达到学习而后能运用的程度，至多是能熟练运用教材中的范句进行模仿对话而已。这是英语教学方面的先天不足，却也正是我们大力开展提高课堂教学活动成效的有利条件，它正是我们应该通过教研教改去解决的实际问题。
　　第三个方面是教学物质条件。学校在外语教学的硬件设施配套方面是比较完备的。有英语语音室，一间电教室，录像，影碟机和投影仪都随时可用。每间普通教室都有全校通的广播系统。每位教师都有专用录音机和教材录音带供平时上课使用。在教学物质条