实施英语课堂活动教学模式的可行性

【摘要】本文拟以《英语教学交际论》为理论基础，明确课堂教学活动概念及分类，并将其与教学模式相结合，就英语科实施课堂活动教学模式的可行性做初步探讨。
　　【关键词】教学模式；课堂教学活动；微观层次
　　　　1教学模式研究简介及其实践意义
　　对教学模式的系统研究开始于二十世纪七十年代，一九七二年，美国哥伦比亚大学的教学法问题专家乔伊斯和威尔出版了《教学模式》一书，该书一般被认为是对教学模式开始进行系统研究的标志。乔伊斯和威尔对“教学模式”的定义是“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”这一提法在国外影响较大。
　　教学模式是教学过程理论的一个新课题，研究教学模式可以从理论上帮助我们整体把握教学过程中各因素之间的相互作用和多样化表现形态，有利于我们从动态上掌握教学过程的本质和规律。从教学实践的角度出发，教学模式既是教学过程理论体系的具体化，又是教学实际经验的系统总结，它比教学基本理论层次低，因为它具体，简明，易于操作；它又比教学经验层次高，因为它概括、完整和系统、便于人们理解和掌握。有利于提高教学质量。因此，我们有理由认为，教学模式是联系教学理论和教学经验的纽带，对它的研究将有助于改革教学的理论与实际相脱离的状况。
　　2国内外活动教学法简介
　　活动教学法堪称交际教学家族的后起之秀，是八十年代中期以来的主流学派之一。
　　著名教学法专家J.　Harmer认为：活动是一个常用于描述课堂上将会发生的情况的词，即学生们将在课堂上做些什么。一九八三年，Harmer对活动进行了综合性、系统性的研究，推动了交际教学的发展，特别是对当时忽视语言形式的教学倾向起了一定得匡正作用。
　　在国内，王才仁教授在他的“英语教学交际模式”基础上，针对我区英语教学随意性大，教学观念陈旧，方式方法单一的现状，结合活动教学法，提出了“双重活动教学法”。
　　3开展英语课堂教学活动的可行性
　　教学模式是从整体处理教学活动的，主要对教学活动中包括师生、课程、教学物质条件，教学组织形式等起重要作用的要素加以说明。因此，确定在一所学校内实施一种教学模式，其可行性研究应从了解本校教学情况入手。
　　首先是教学活动中的双主体，教师与学生。外语教师由于专业关系身受中西两种文化熏陶，思维开放且具包容性。深受“愉快教育”思想影响，愿意尝试先进