谈运用言语行为理论分析英语教师课堂话语

定“Your articleis nearly well done except for some spelling mistakes"来表达。
　　五、改进教师话语的建议
    (一)改善提问技巧
    教师提问是引导学生思考、表达的前提，也是引发学生语言输出的第一步。教师不要局限于限答式问题，而要注重非限答式问题的设计和运用，使学生积极思考，探讨解决问题。总之，教师应该针对不同水平的学生设计不同难度的问题，如:鼓励性的问题，具有挑战性的问题等。
    (二)丰富反馈话语
    要避免笼统、机械的表扬方式。教师应该让学生知道好在哪儿，错在哪儿。通过使用赞扬、鼓励等积极的反馈形式，对学生的课堂表现做出有效的反馈，并通过对学生错误的正确处理.为外语学习创造一个轻松的课堂气氛，增强学生的学习动机，从而促进学生的语言习得。
    (三)丰富课堂活动
    利用多种多样的课堂活动增加学生参与语言交际与练习的机会，为学生创造用目的语进行有意义交流的环境，通过幽默，亲切，激励的教师话语为学习者创造一个自由，愉悦的英语课堂学习气氛。
　　六、结论
    教师话语在教学中起着重要作用，直接影响学生的语言学习的效果和质量。语用学的言语行为理论对英语教学有着极大的指导作用，因此英语教师应该适当地运用语用学的言语行为理论来指导自己的语言教学实践，使教师话语具有典型的示范性和明确的目的性;同时，注重掌握课堂提问和反馈技巧，充分发挥教师话语在学生课堂活动中的作用，以收到预期的言后行为结果，提升英语课堂教学质量。