探析英语课堂学生沉默与教师提问

，教师给予学生的反应时间不足一秒，至多两秒。而后，教师通常会急于替学生给出问题答案。如此短的“等待时间”总是使学生处于匆忙之中。Row还发现，在教师提问之后把等待时间延长到三至五秒或更长，有更多的学生会对课堂进行更多地参与。
    Hunan的阐述和Row的观察说明了教师的等待时间的意义。因此为了让学生积极参与课堂提问，教师应增加等待时间，让学生有足够的时间来思考要回答的问题。
    (三)为所有学生提供平等的回答问题的机会
    给学生均衡的回答机会，让学生感觉到教师很公正，没有偏袒部分学生。人们普遍认为，应为所有学生提供平等的回答问题的机会，而不是把问题局限于某些特定学生。然而，实际上教师常常提问那些好学生，忽略能力差的学生。Hunan发现平等对待每一位学生并提供平等的回答问题的机会时，所有学生都能积极参与到课堂的交互活动中并保持高度的注意力。
    (四)改进反馈方式，为学生提供积极反馈
    在课堂上，教师采用不同的反馈会对学生的语言习得产生不同的影响。通常情况下，反馈分为两类:积极反馈和消极反馈。积极反馈通常被看作是肯定的表扬如“Good!", "Very good!，，，" Wonderful ! "等，或者是对学生正确的答案进行重复，或者根据学生的回答给出更好的答案或提供额外的信息。消极反馈包括三个方面:(1)忽视学生的回答，学生回答正确时不表扬;(2)批评;(3)急于对学生出现的语言错误进行纠正，中断学生的回答。
    教师对学生回答问题的不同反馈，对学生造成的心理影响是不一样的。在课堂教学中，教师常被看作是批判者来对学生的语言输出及语用行为的质量作出评价。表扬或积极的评价意味着对学生成绩的肯定，它能刺激学生的交际欲望，增强学生交际过程的自信心。而消极反馈，尤其是过多的批评常常会削弱学生的学习热情，导致他们丧失自信心和学习兴趣，在课堂上处于被动而不敢回答教师问题的局面。
    总之，教师课堂提问对外语教学有着重要意义。对学生能否积极参与课堂活动和讨论有着直接的影响。在实际教学过程中，教师应根据实际情况采用恰当的提问策略，并要重视和不断改进策略，提高课堂教学质量。