浅探如何提高高中英语听力能力

主要线索,辨别并获取“相关成分”,摒弃“无关成分”。否则,学生将主次不分,什么都想抓,什么都抓不住。这一过程属于听力的起始阶段,学生可边听边记,记录材料中的人名、地名、时间等信息,以便应付细节上设点的问题。总之,在这一过程,教师应提醒学生要抓住文章的主线及关键词。
　　(2)理解检查。学生听完材料后,教师可用一些简单的问题设问,并对不同层次的学生提问,以得到及时的较准确的教学反馈。
　　(3)复听(精听)。初听时,不少学生很有可能会因为较难的材料或较快的语速对听力材料似懂非懂,不能及时地领悟学过的词汇也无法在初听时达到对文章内容较全面的掌握。因此,教师有必要让学生复听文章的细节,重点把握文章所提供的主要线索及事实,并根据文章的体裁、意义回答who/what/how/when/which/where等问题,力求在泛听的基础上,深化对所听材料的理解。
　　(4)讨论回答。通过让学生两次对文章的感知以后,教师可让学生独立完成训练题,然后再分组讨论答案。讨论中,学生可以相互补充、相互帮助并达成共识。如遇争论不一的问题,教师可让学生再听有关材料的相关内容,直到完全听懂为止。在这一过程中,教师应注意让学生听说结合:为了说得出,必须听懂;只有听懂了,才能接着说,以说促听,以听带说。