浅谈交际教学法与高职生的英语口语教学

让学生自己学习,即组织学生开展交际活动。作为交际活动的参加者,交际法教学强调课堂教学以学生为本,学生是课堂的主人,学生也想学好,所以老师对学生应该耐心,真正把学生当作课堂的主人。
　　交际教学法是给学生创造一个自由的学习环境。在这个环境中学生是以同学之间和师生之间的相互依赖的方式学习。学生的解释、表达和争辩都被看作是合理的。每个学生自己的学习期望、学习过程和学习目标都会受到同学和老师的影响与引导,也肯定会给别人产生影响。在交际教学法里,教与学的过程是教师与学生、学生和学生之间相互依赖、相互帮助、相互促进的过程。
　　针对高职学生在课外很少使用外语,学生说外语的机会主要在课堂上,这就要求我们老师针对实际情况。如何在有限的课堂时间内,使用交际法提高学生的口语。老师应该恰当的选择合适、有效、有趣的活动和话题。教师应该根据学生的语言水平、年龄、学习方法、智力、兴趣,选择适合高职生的活动和话题。这些活动在什么时间以什么方式让学生参与又是一个很重要的问题。
　　
　　三 交际法教学在高职英语口语教学中的运用
　　
　　交际法英语教学能很好的促进高职学生英语口语的提高,是实用并易操作的行之有效的教学方法。适合交际口语教学的活动很多,但是有一个共同点就是:这些活动必须使学生在交际活动中获得交际能力。有些交际活动对高职的学生来说太简单不能引起学生的兴趣,有些活动又太难,高职学生的语言水平达不到要求不能进行,根据高职学生的兴趣爱好、心理特点、语言水平,常用的适合课堂使用的交际活动有:
　(一)呈现型活动
　　呈现活动是交际活动中最简单的活动,但是对一节课的成功起着重要的作用。它要求教师在一种能使意思明了的情景中让学生清楚而自然地说出新的语言,语言项目的呈现方式要随时间、场合、情景及授课内容的不同而变化,灵活多样,这样才能使学生身临其境,悟出新语言材料的意义。
　　日常口语教学中常用的是看图呈现。心理学研究表明学生的无意注意占很大的优势,对具体的、直观的、动态的实物易于引起注意。教师利用教学挂图、自制图片、简笔画、借助投影或多媒体吸引学生的注意力,然后围绕图片叙述;看图对话;当解说员等,能呈现交际情景,激发学生的学习热情和兴趣。
　　
　　(二)创设情境活动
　　英语口语课堂教学,需在课内创造更多真实的生活情景,尤其高职学生口语能力,更要创设真实自然的社会情境,激发他们的学习兴趣,营造说英语的氛围。进而锻炼学生说的胆