浅论充分利用情感因素激活高职英语课堂

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　　课堂的前十五分钟是学生学习的黄金时段，也是学生注意力最集中的时候。因此课堂导入是整堂课成功与否的关键。课堂导入的方法应多种多样，导入应该符合高职生的认知特点，具有很强的趣味性或引导性，才能牢牢吸住他们的心。导入的形式也应不拘一格，可由老师做精彩导入，也可交由学生发挥。内容可以是自由交谈式、情景模拟式、故事讲述式、音乐或图片欣赏、背景介绍式等等。教师可以根据不同的课文内容来安排导入的人和形式。比如，在教授《新视野大学英语读写教程1》第五单元抗击艾滋病的时候，我播放了一首由全球45名球星为抗击艾滋病而共同演唱的《Live For Love United》作为导入，里面有学生喜爱和熟知的球星，很快学生就在激昂的歌声中融入课堂。随后我对艾滋病知识提出了一些问题，由学生抢答。学习气氛一下子就被提升，很好地完成了师生互动的过程。 
　　 
　　3 主持人方式教学 
　　 
　　缺乏情感交流和支持是当前师生互动中存在诸多问题的主要根源之一。教师整天忙于固定模式的教学，完成教学计划，学生与教师的情感交流似乎少之又少。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”高职生年龄较小，容易受到有趣事物的牵引。教师应紧紧抓住这个心理，创造一个宽松、和谐甚至幽默的课堂气氛。在课上，教师将自己扮演成主持人的角色，让学生能随时参与进“节目”。根据课程的需要，可以让学生扮演各种角色，相互对话，讲故事，当老师，表演短剧、演讲、辩论等“节目”。每个节目后，教师以主持人的方式给与点评，最好是微笑而幽默地给与指导，对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的帮助，让学习差的学生也敢于参与进来。这些活动极大地激发学习热情，使学生从以前被动的听讲者转变为课堂的积极参与者。时间一长这些兴趣就转化为强大内部学习动机。使学生进行自觉、自主、有创造思维的学习。
　4 激情教学，永远给与新鲜感 
　　 
　　美国理查德·威武说：“想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和热情奔放的，伟大的教师一定是激情的教师。”英语教师的激情不仅要具备在授课中散发出博学的气质，举手投足中表现慷慨激昂。更重要的是带动学生一起激动，在亢奋中学。我在教学的时候，喜欢带着全班学生一起大声喊读一些简单的句子，从中纠正学生的发音