论情景创设在中学英语语法教学中的应用

运用现在分词；另一方面，由于其主题涉及到学生未来的工作，带有一定的趣味性。 
　　三、小结 
　　由此看来，情景教学的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面；更重要的是，情景教学所提供的真实场景，能为语言功能提供充足的实例，确保学生们通过实践学会在不同的语用目的和语境下恰当地使用语法知识，从而提高语言能力，而这才是学习语法的真正目的。 
　　将语法知识的教学与语言交际能力相结合，促使学生“学中用，用中学”；将枯燥乏味的讲授式教学改变为生动活泼的有情景的课堂；这些正是师生共同喜爱的课堂方式。教学实践证明，情景式教学不但不排斥语法教学，而且还可以更好地安排与语法相关的课堂活动，对语言的结构和应用同等的重视，有效的提高了学生的语言综合运用能力。 
　　 
　　【参考文献】 
　　[1] 国家教育部. 普通高中英语课程标准(实验)[M]. 北京: 人民教育出版社, 2003. 
　　[2] 陈琳, 王蔷, 程晓堂. 全日制义务教育英语课程标准(实验稿)解读[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2002. 
　　[3] 章振邦. 新编中学英语语法[M]. 上海: 上海译文出版社, 1990. 
　　[4] 卢子问, 王笃勤. 新编英语教学论[M]. 上海: 华东师范大学出版社, 2007. 
　　[5] 周文筑. 对中学英语语法教学的再认识[J]. 中小学教材教学, 2006,(2).