初中数学研究性学习模式的实践探讨

初中数学教学中应用研究性学习模式，指教师引导下的学生对知识的交流和讨论，通过师生、生生之间的合作对问题进行分析、解决。在教学过程中能够打破传统教学束缚，为学生营造一定的学习环境，学生在研究性学习模式中能够突破教材的限制，丰富学生的知识内容，提升教学效率。 三、初中数学研究性学习模式应用实践 １． 问题引导研究，优化教学结构 在初中数学研究性学习模式实施过程中，可以通过问题引导学生进行研究相应知识内容，拓宽学生思维发展并优化课堂教学结构。通过问题引导的方式也能够更好地提升学生分析问题、解决问题的能力。教师在教学过程中要为学生创设一定的情境，通过提问的方式促进学生思维的发展或者是在原有探究基础上提出新的问题。 例如，在学习圆的相关知识内容时，教师可以为学生构建生活化的教学情境。如，住在东、西、南、北四个村庄需要共用一口井水，问在哪个位置才能使得距离是一样的？通过这样的问题情境让学生进行尝试解决，学生在学习过程中很快就转换为数学问题中的各种图形正方形、长方形、圆等图形，最终将问题归结到圆形问题上，进而探究出学习圆形的相关知识内容。在学习打折的相关知识内容时，可以设计这样的问题：去商店买衣服，一件衣服的成本价提升 ３０％ 之后，又打６ 折出售，其利润是 ２０ 元，那么这件衣服的成本价是多少呢？通过给学生创设比较熟悉的学习场景，以便更好地进行相关知识内容的教学。 ２． 创造性使用教材 教材是教育教学的重要依据，但却不是唯一依据，随着社会经济的发展，知识更新换代比较快，这就使得原有的初中数学教材内容不能很好地跟上时代发展步伐。为此，在初中数学教学过程中要结合学生生活实际，创造性地使用教材，整合教学资源，引导学生进行分析、总结，拓宽学生研究性学习范围。通过创造性使用教材，让学生积极、主动地参与到教育教学中，充分发挥学生自主性，以此提升学生的综合素质。 例如，在学习“多项式与多项式的相乘”相关知识内容时，学生在学习过程中对教材中学习到的矩阵导图并不是那么理解，学生在学习过程中直接将总结性的规律进行机械记忆，这样的学习方式使得学生只能解决一些简单的问题，但是对于复杂的一些问题学生就不能很好地进行解决，分析其原因主要在于学生对多项式以及多项式乘法不能很好进行理解，就使得其在解决问题的过程中就会出现符号、漏项等方面的问题。为此，在教学过程中要能够在原有教材的基础上进行改编，通过引导学生对问题逐步