初中语文阅读教学课内外结合策略的实践探究

用这种写作手法的好处是什么”又或是提出“请说一下你所阅读的这篇内容的写作层次有几层，分别是哪几段”等阅读教学问题。通过提出这些问题引导学生进行简单的思考，随着阅读问题的不断深入就会在一定程度上引起学生更深层次的思考，打开学生的思维，帮助学生将所阅读的文章内容进行二次巩固，进而达到培养学生思维的目的。最后，我认为培养初中生的思维要从反思思维开始，要先教会学生勤于反思，然后再教会他们探究思维。初中生的反思思维，教师通常能够通过学生回答问题时的优劣势情况进行发现。因此，当学生在回答阅读问题时，老师要正确引导学生，教会学生如何反思，并且鼓励他们对于所阅读书籍内容自主提问、多提问题、全面思考，帮助学生学会头脑风暴法思考阅读问题。另一方面，教会学生探究思维也能进一步培养学生自主寻找解决问题方法的能力，即培养自主学习、探究意识。当初中生在阅读过程中发现了不会的阅读问题后，通过与其他学生之间进行积极主动的探究，以寻找问题最佳的解答方式。在实际探究方面，教师鼓励学生以多样化的方法进行阅读探究，可以是自己对阅读问题进行思考，也可以是与别人进行沟通，学习他人的阅读解题思路，抑或是向老师进行询问。这样一来，既能让学生在阅读探究的过程中获得成功的体验感，发现学习语文阅读的乐趣，同时，一一攻克阅读问题后，又能帮助学生提高对于语文阅读的学习兴趣，增强学习信心，自然而然也就提高了学生自身语文核心素养能力。　　（四）以学生为主导，发挥学生课堂主人翁作用 　　在进行课上阅读教学的同时，教师要及时设置有效的课堂提问环节，激发学生的学习兴趣，减少班级内“遗忘的角落”的出现。同时，阅读问题的设置要能够汇集全班同学的精力，而且要让所有学生都感受到教师的期待。因为提问目标是培养所有学生参与的积极性，为营造良好的阅读课堂氛围打好基础，让每个学生更主观能动地进行阅读问题的思维活动。后期在面对学生的回答时，教师应该进行合理的引导。对于答错的问题不能盲目地进行否定，避免打消学生的学习积极性;及时引导、鼓励，帮助学生重拾阅读教学的学习信心。在这一过程中，我们的教师要作为一个倾听者，要用心倾听学生所回答的阅读问题，为学生树立一个学习倾听的榜样，引导他们一步一步养成倾听的习惯。这样的过程可以让学生感受到尊重和肯定，帮助学生树立阅读学习的自信心。 　　三、 利用课外时间，对阅读习惯进行巩固 　　（一）温故而知新，利用课外实践进行