有童年创伤经历大学生创伤后成长的质性研究

效度。 2 结果 2.1 PTG的结构维度 2.1.1 自我转变 9位个案访谈中发现，经历童年创伤经历后，学生的自我发展经历了激烈的冲突，并得到了明显的发展。具体表现为： 接纳过往经历，多视角理解自己：“现在，我能很好地理解这些事情发生在我身上各有原因，以前我很自卑，现在接纳了，没有那么多抱怨了”。 想要改变，且有信心改变：“我在主观上想改变这些事情给我带来的人格方面的影响”“其实大家都没那么厉害，每一个厉害的人都是平凡的一步步走过来的，我也可以的”。 整合自己，趋于平静：“我小时候特别懂事，生怕给别人添麻烦，初中后我很叛逆，大人让我干啥我就不干，高考结束后我就不闹了，现在的我会考虑别人的感受，但是不刻意迎合了，平和多了”。 2.1.2 人际体验的改变 访谈中发现，学生们逐渐能换位思考，理解父母行为，以及对自己成长的影响;能接受并感受父母的爱，亲子关系明显改善。在人际关系中，有明显的利他行为，对有类似困扰或者经历的他人更加同情并愿意主动帮助他人。“我会及时照顾别人感受，观察到人群中有人被冷落，我会把他带进来，他也会特别感激我”。在9位学生的访谈中均发现，在与人交往中，他们虽然愿意与人主动交往，但是交心的很少。 2.1.3 个人力量增强 “个人力量”是指创伤经历给个体造成负性影响的同时也产生正性的生存意识，主要表现为更加自信、解决问题能力提高、更多独立性、自我调节能力增强。[5]“爸妈从小不在身边，对我也不关心，但是后来我发现其实他们这样，我的独立自主能力比其他人要强，遇到问题会想办法解决”。 2.2 PTG的产生过程 2.2.1 反思 9位学生的访谈中均发现，经常反思的学生成长得更多，反思的内容大多集中在自我认识和童年创伤经历上。“我以前总觉得是别人的错（很自大），但当我开始什么事情都从自己身上找原因时，我的自卑感爆棚，在这种对内的反思和对外的观察中，我慢慢找回了自信”。 2.2.2 主动应对 从访谈中可以看出，学生们学会了主动寻求应对情绪和问题的途径，如进行情绪宣泄，聚焦问题、尝试改变或者阅读书籍等。“在反思的过程中我遇到了很多问题，我会去找书来读，找学校心理咨询师谈，对我自己的问题有了一些理解和认识后，我就会去尝试着改变。 2.2.3 社会支持 国内外研究表明，社会支持能够有效促进PTG。[6]本研究也发现，社会支持是PTG产生的一个重要原因。 朋友和老师的支持。朋友给他们带来的是陪伴和理解