如何在探究学习中激活学生的主体意识

初中生精力充沛，富有想象力，除了旺盛的求知欲外，对美的追求，也是处于人生中较为强烈的时期。随着社会开放和经济繁荣，他们的视野更加开阔，对美的追求更加强烈和迫切。作为教育者，既要感知丰富多彩的美的对象和形式，又要关注学生多方面的审美需求。教师的审美素质，往往会成为学生心目中美的追求，具有深刻的熏陶作用。在上七年级上册《多彩的生命构成了缤纷的世界》一课时，学生带来了各种各样有关生命的图片，有花、草、动物、太阳、在母体中成长的胚胎，还有自己从小到大的照片。还有的学生带来了实物，如自己养的兔子、乌龟、花草……他们从对生命的感性认知开始，为导入新课以及深入探究生命的本质做好了铺垫。在学习完七年级下册《让挫折丰富我们的人生》一课后，笔者布置学生以“挫折”为主题，设计手抄报并进行评比。学生的作品有用手工绘制的，也有电脑设计的，电脑设计的作品尤其五彩缤纷，这样的活动使学生的审美能力和动手能力都得到了提高。在“青春畅想”活动中，笔者采取“接龙”的方式，让全班学生发挥想象，给Ｊ、Ｋ、Ｌ等英文字母赋予丰富的寓意，以此解读青春的意义。有的学生说：“Ｊ就像一把雨伞，我们走在青春之路上，有阳光，但也会碰到下雨，那就让我们用勇气为自己撑起一片晴空吧！”有的学生则说：“Ｐ就像一个早恋的站台，我们的人生之路很漫长，请不要这么早就停下我们前进的脚步！”在上七年级上册《做情绪的主人》一课时，笔者开了一个名为“你的心事我愿意听”的主题班会。在班会前，笔者亲自精选、录制了一首调动情绪的音乐《Ｔears》，在班会课开始时播放，让学生很快便进入角色，相互诉说自己的心事，学会了调控情绪的方法，并在班会结束时共唱了一首青春之歌。学生在课堂上发挥自己丰富的想象力，既解决了问题，又感受到美的魅力，提升了自己的审美情趣。
六、亲身体验，实践出真知
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”马克思主义认识论告诉我们，人们的正确认识，要经过实践—认识—再实践—再认识的过程才能获得。教师在传授学科知识的同时，要想使学生变“要我学”为“我要学”，就要注重实践。为了提高学生运用知识的能力，培养学生的创新意识，教师要以学生为主体，让学生走进阅览室、图书馆，利用网络资源，甚至走出教室，接触自然，了解社会。比如学习七年级下册《走向自立人生》一课时，笔者建议学生周末结伴去广西人才市场进行体验，回来后，学生在课堂上兴高采烈地分享自己的感受；还开展了“赚10块钱”的实践活动，让学生体会自立的人生。这样的活动深受家长和学生的欢迎。
陶行知先生说过：“唯其学而不厌才能诲人不倦。”“兴国在人才，人才在教育”，教师是教育的希望，更应该树立终身学习的信念，不断迎接挑战，不断更新知识，给自己倾注“活之水”，才能激活学生的“智之园”！