初中物理生活化教学的实践探索

小明的妈妈买了一枚金戒指，小明看到之后想要用自己从物理教材上学到的知识去帮助妈妈验证这条项链的真假，首先通过精密的测量仪量出了这枚戒指的重量，那么小明还需要怎样做才能够准确地验证戒指的真假？学生刚刚学到了密度的知识，求密度需要物体的体积和重量，现在有了重量，因此，学生还可以通过排水法等各种科学方法去求出戒指的重量，并且求出密度，展开对比，得出结论;再比如，在学习“能源和可持续发展”这一节内容时，我给学生布置了课下调查的作业，要求学生在网上或者电视上搜集各种与新能源相关的信息，选择某一方面展开具体的调查，了解相关的知识，记录下来，整理成调查报告，在课堂上进行分享。如此，通过设计与学生的实际生活密切相关的作业，可以使学生在课上课下都充分地体会到物理学习的成就感，并且形成良好的生活观察意识，体会物理知识的妙用，从而发展学生的科学素养。 　　2.4 实验资源生活化开发 　　物理是一门以实验为基础的科学课程，在初中物理教学中引导学生通过熟悉的生活资源去展开实验探究活动，可以更好地激发学生的科学素养，深化学生对物理探究方法的理解，提升实验教学的有效性。因此，初中物理教师要积极开发生活化的实验资源，对实验过程进行适当的优化，引导学生用开放、包容的态度去感受物理实验，扩展学生的视野，提高学生在实验操作中的参与程度，使学生真正地成为物理课堂上的主人。 　　比如，在学习“大气压强”这一节内容时，为了让学生感受到大气压强的存在，我将学生分成了几个小组，并且给每个小组分发了一个纸杯和一张纸片，让学生将纸杯注满水，将纸片放在纸杯上，将纸杯倒立，一开始用手托住纸片，然后慢慢松开手，学生会发现，纸片会牢牢地“挂”在纸杯口处。这是为什么？在这个小实验的背后，是大气压强的原理在起着影响，这样，就通过学生熟悉的两个小物体去深化了学生对物理知识的理解。随后，我再让学生对这一现象进行深入的探究，尝试通过改变实验的条件去排除其他因素的影响，真正地确定大气压强的存在。这样，通过引导学生利用生活资源去展开实验操作，可以使学生在实验中更加投入，并且自觉地分析实验操作的步骤和产生的实验现象，体会物理实验的神秘之处。 　　本文针对初中物理生活化教学的实践展开了一番探索。现阶段的初中物理生活化教学实施过程中还存在着较多的问题，影响了物理教育改革的顺利进行，因此，初中物理教师要形成全新的教育观念，结合学生的实际需求和物理教学的