基于非遗文化的高职院校学生创新创业模式

到文化差异与特色。以地方特色文化丰富学校的文化建设，一改千校一面现状，对高职院校具有两方面的精神意义。 　　一是工匠精神的薪火传承。非遗技艺的发展依靠的是师徒传承和一代代匠人的创新沉淀，与高职教育倡导的“做中学、学中做”现代学徒制一脉相承，是工匠精神的鲜活体验与现实展现，对职校师生来说，具有地方文化的荣耀，也具有砥砺前行的鞭策作用。二是地方非遗文化的审美浸润。地方非遗文化是传统文化的组成部分，其审美意识、审美情趣与我们的文化基因同根同源。近代教育忽略了民族文化的浸润与滋养，这是我们文化自信缺失的根源，从民族文化入手，从地方特色文化入手的校园文化建设，倡导以民族文化为主体的时尚新风，将我们沉淀了千年的文化美重绽丰采，并提到新的审美高度，让广大师生对于自身的文化从忽略、漠视到价值的重新认识，对于职业院校的师生来说，具是美学的浸润，也具有文化认同、身份认同的重大意义。 　　高职院校需在学院层面加强具有民族特色、地方特色的文化建设意识，通过学校的文化资源优势，通过多种方式体现对非遗文化的重视与宣传，用丰富的活动让非遗教育渗入素质教育的方方面面，在学院文化产品、学生活动、公共选修课程中渗入非遗文化与技艺，提高学生对非遗文化的兴趣，感悟非遗文化精神与内涵。 　　1.2师生参与式发展的双创策略 　　非遗文创是通过将非遗文化元素或非遗技艺与现代时尚生活相结合后衍生的特色文化产物，非遗文创概念既包含了这一创新过程，也包含了这一过程所产生出的特色文化产品，同时也正在形成新的产业。在过去几年，非遗文创产品常常局限于低端的旅游商品开发，造成了产品同质化、低俗化的现状。然而，随着人们对精神生活的更高需求，非遗文化生活化成为都市人群追捧的时尚生活方式，非遗文创的高端市场有待开发。 　　师生参与的非遗文化创新创业，首先让职院师生更深刻地融入地方文化;其次，在精神得到滋养的同时也产生物质收获，将地方非遗文化元素或技艺与现代学科结合所碰撞出的火花，点燃创新之路，在课程创新、产品创新、文化创新上都能产生意想不到的收获。高职院校可对师生的非遗文创活动给予更多支持，有意识地打造出突显地方文化并整合专业特色的大学生创新创业项目，同时，这些项目因其产品满足了本院校对代言其文化形象的物化需求，在初期可给创业师生较多的文化支持与市场支持，让非遗文创搭乘职业教育发展的顺风车，实现双方的互惠互利，成为职业院校双创教育