小组合作分层教学法在耐力跑教学中的应用

试卷160份，问卷内容包括：对有氧耐力跑的认知情况（作用、必要性和锻炼方法）、心理状况（意愿和自信）、实验组对进行小组合作分层学习的兴趣和信心、对自己目前有氧耐力跑成绩的评价等方面情况[4][5]。根据初三体检学生的肺活量指数、立定跳远成绩及有氧耐力跑成绩，检测实验前两组的各项水平是否相当。 学生参与小组合作分层教学实验的调查问卷统计表明：有26%的学生认为行政班小组合作分层能够提高有氧耐力跑成绩，有64%的学生愿意尝试这样的方式上体育课;37%的学生相信自己在体育中考有氧耐力跑测试中可以取得好成绩;此外，60%的学生认为有氧耐力跑锻炼对身体健康非常重要，但只有5%愿意参加有氧耐力跑锻炼，这说明大部分学生深知有氧耐力跑对身体健康很重要，因为训练太辛苦不愿意去锻炼，对该项目缺乏信心。有65%的学生迫于体育中考的壓力，愿意尝试采用新的学习方式练习有氧耐力项目。 （3）实施 ①小组合作分层建组 根据调查问卷和体质测试的情况，按照《广州市初三体育考试标准》有氧耐力跑成绩，分别在两个实验班进行分层教学，具体方法为：按照有氧耐力跑水平分为四个梯队，分别为第一梯队为A组、第二梯队为B组、第三梯队为C组、第四梯队为D组，即90分以上为A组，80分以上为B组，70分以上的为C组，70分以下的为D组，男女分开，将耐力跑水平相近的同学分为一组，每组6-8人，推选小组长，制定小组合作分层运行理念，确定小组理念、小组目标、小组口号、小组精神;为了小组共同提高，小组长建立QQ群，邀请家长参与，达到家校共育。 ②小组合作分层课堂教学模式实施流程 实施小组合作分层，课堂遵循“六环一步”教学模式（图1），小组分层学习技能的时候，课堂体现：自主学习探究——交流分享展示——问题互动研讨——精讲点授释疑——多元评价促学——总结提升迁移[6][7][8]。促进小组合作分层教学的课堂有效性。 ③小组合作分层目标 根据有氧耐力跑的教学目标和不同层次学生的实际情况，制定不同层次的学习目标。教师事先根据每个小组学生特点，确定有针对性的目标和定位[9]。A层的学生在教学目标的定位上要高标准、严要求，重点在于引导学生自学;B层学生的教学目标适当高标准、严要求，引导学生积极自学，超越自我，争取晋级;C层学生的教学目标要适中，教师注重精讲、多练;D层学生的教学目标适当降低标准，重点在重塑学生的自信心，激发学生学习热情。四个小组形成互相鼓励、互相竞争的机制，教师把教学重点放在C、