小组合作分层教学法在耐力跑教学中的应用

摘 要：对小组合作分层教学和一般传统教学方法进行对比分析，将小组合作分层教学运用于初三学生耐力跑教学中，探讨其对学生积极的促进效果。研究结果表明，小组合作分层教学实验组耐力跑成绩相比对照组提高的更多，两组差异性显著，表明小组合作分层教学方法好过一般传统教学方法。 关键词：小组合作;分层教学;耐力跑 1 研究目的 合作能力是经济全球化、知识迅速迭代发展的必备能力，学会合作已经成为培养学生的重要目标。在“填鸭式”传统课堂教学中，教师习惯采用灌输方式教学，学生被动接受，容易造成课堂枯燥无味、失去生机，学生学习态度消极，课堂效率低下。小组合作学习作为一种较新的教学组织形式，有着较为完整的教学理论与策略体系，它以提高教学效率而焕发出勃勃生机[1]。新课程改革小组合作分层学习，在小组合作的教学理论基础上，针对不同层次的学生采用的一种教学方式，通过“小组合作、分层发展、整体提高”提高课堂效率，目的在于构建自主、合作、探究的新课堂教学模式，让学生学会学习，学会协作，提高学习效率，实现教学相长、生生互动的良好局面。体育课上进行小组合作分层教学有利于学生由被动变主动，同时兼顾不同学生的发展需要，最大限度激发学生自主探究潜能，培养团队合作的能力，变“要我学”为“我要学”，提高学习效率[2][3]。 2 研究对象与方法 2.1 实验对象 随机抽取初三年级4个班的学生，2个班为实验组，采用小组合作分层方式教学;另外2个班为对照组，采用传统讲授式方式教学。 2.2 研究方法 2.2.1 文献资料法：查阅广州市图书馆馆藏资料和中国知网的文献，进行系统整理和分析。 2.2.2 数据统计分析法：严格按照《广州市初三体育考试标准》的测试方法进行测试，对所测得的数据进行统计、比较分析。 2.2.2 问卷调查法：自制调查问卷，在实验前后对4个班学生进行问卷调查，了解情况。 2.2.4 实验法 （1）实验时间与数据处理 实验时间为2020年9月至12月，实验组和对照组教学内容、课时数相同，不同的教学方法。实验组采用小组合作分层教学，对照组采用传统教学。实验前统一内容进行测试，保留原始数据，实验后每月进行一次测试，测试与实验前的测试项目保持一致，分别获得三组测试数据，运用SPSS25.0对实验获得的数据进行统计处理。 （2）前测结果 为确保教学实验的有效性，对实验组和对照组学生进行了水平实验前的测试和问卷调查。实验前发出问卷200份，收回186份，有效