我的教育思想——学校管理的点滴感悟

听课是校长最重要的工作，有的课校长听完之后会情不自禁地告诉许多人：听课真好，听课真是一种艺术享受啊，教师能把课标、教材、学生学力等像揉面团一样揉来揉去，揉好的面团就是备好的课，课堂呢，意随心动，一切都顺乎人性的意愿，可谓“红雨随心翻作浪，青山着意化为桥”。有的课则不然，实在难以听下去，真想取而代之。于是经常听到有校长疾呼：没有研究怎么上课？没有教研能有好课吗？
是啊，倘若教育没有了教材，或许教师会有教研的习惯。教师有了教研的习惯，或许教材仅仅只是教参，更多的教师或许就真正成为“戴着镣铐的舞者”了。
六、褒贬之度，可谓教育无解的难题
有客来访，恰遇校园内满园春色。他远望教室门前的一行垂柳道：“圣园东篱四棵柳，一棵更比一棵瘦。”我想：心里没有阳光的人，眼中尽是剩水残山、落花败柳。便道：“我若把瘦改作肥，你说肥好还是瘦好？”他点头道：“妙，妙！”
我只是爱柳之人，肥瘦也不过是观察的角度不同罢了，谁都没有错。客之语不中听，谓贬；我之语好听，属褒。倘若柳知人语，前者会让他柳眉倒竖、丝丝带雨；后者又使他春风得意，绿浪万千。
倘若对师者而言，二者缺一不可。只因不同的学生，唤醒的方式也不一样，褒贬之度的把持也因人而异，可谓教育无解的难题。
七、丰富并锤炼自己的生命
在学校“问本课堂”课改带头人、教学能手评选活动总结会上，我作了题为《教育最可怕的是一批愚蠢的教师在兢兢业业地工作》的报告，报告中我提出几个问题让老师们思考：
你的学生时代遇到过几位让你一生铭记、终身受益的教师？他们哪些地方让你敬仰？
你属于“天才+勤奋”“天才+懒惰”“非天才+勤奋”“非天才+懒惰”这四个不同类别的教师中的哪一类？
教学这么多年，你的教学风格是什么？你何时可以为全市乃至全省的同科教师做专题讲座？
当你的孩子上高中时，你是否愿意成为他的科任老师？为什么？
你和学生的关系融洽吗？你和同仁的合作愉快吗？
法国哲学家狄德罗说过：精神的浩瀚、想象的活跃，心灵的勤奋就是天才。看来天才不是天生的，或许我们成不了大天才，但至少还可以努力锤炼自己成为小天才，成为真正意义上的灵魂工程师。
八、读书何待老花时
没有戴过近视镜，或许是读的书少，如今想读书了，却戴起了老花镜，于是在办公桌、茶几、床头柜等地方都摆上了老花镜，也摆上了书：《南渡北归》《中国人史纲》《大易管理》等。
一天，一群文化人谈论马克思的《资本论》：他的核心理论是剩余价值学说；他发现了人类社会的进化规律；他成为无产阶级进行革命斗争强有力的理论武器；“走你的路，让人们去说罢”是马克思的名言。这时我才接上话茬说：这句话是马克思引用佛罗伦萨的格言……
是啊，书到用时方恨少，读来何待老花时。开句玩笑话：若我们连《资本论》也没读过，可怎么去向马克思报到啊。