新课程背景下高中生物教学优化策略探究

生活化的教学，让学生在生物课堂上感受到更多的学习乐趣，正所谓“兴趣是最好的老师”，如果学生感兴趣，能快乐地学习，善于学习，勤于学习，那作为老师的我们何须担心课堂效率会不高，特别是存在诸多诱惑，物欲横流的今下，学生的厌学心理比以往都要更加严重，其中最大的原因就是他们体会不到学习的乐趣，不能快乐地去学习，容易受到外界的干扰和诱惑，所以，提高学习效率以及课堂效率，关键在于老师的引导能激发出学生的兴趣。有经验的生物老师，在课堂教学时总会想方设法地调动学生的积极性，激发学生的热情，激发学生学习的兴趣，引起学生学习的共鸣、思想上的共振，从而去营造一个良好的学习氛围，一个生物老师最大的成功，不是自己的学生获得了多么好的成绩，而是使学生在快乐当中去取得成绩，一个成功的生物老师，会让课堂上的每一个学生都参与进来，让学生动起来，让课堂活起来。在教学中，教师随着教学内容的不断推进，去不断地完善提升自己教学方法，把学生内心的情感激发出来，使得他们可以快乐地进行学习。 　　虽然老师在课堂上已经运用了众多生活实际案例来帮助学生学习枯燥的生物知识，但是，案例总归是案例，是已经发生的既定的事实，那么在经过多次的利用之后，学生可能会丧失了对这个案例的热情，在这种情况下，假如老师还是依旧沿用已经使用了很多遍的案例的话，那么就可能会降低学生对于学习的热情，使得学生不能进一步去深入学习高中生物的其他内容，降低学生学习生物的质量。所以在这种情况下，面对高中生物庞大复杂的知识体系，要求作为老师的我们敢于创新，大胆地去创新，积极去发掘生活中不同的案例，以此来丰富自己的生活化教学，提高学生的生物学科的学习质量。三、 生活化的课堂导入意义重大 　　一名老师生活化的课程导入，对于学生的学习来说，意义非凡。课程导入的目的在于让学生对将要学习的知识有一个大致的认识，让学生先看清楚所学知识的轮廓，但是课程导入的目的又不能仅限于带领学生去看清知识的轮廓，如果只是单单这么做，那么就容易陷入传统的教学模式的误区。传统的教学模式往往就是教师只是一味地将知识展现在学生面前，全部灌输给学生，不去分析学生到底能不能吸收这些知识，而新时代的教学模式要求我们的课程导入要能激发出学生的学习兴趣，高中阶段学习生物的过程中，最重要的就是激发出学生自身的学习兴趣，激发他们的求知欲，“兴趣是最好的老师”，只有这样，才能使生物课堂活跃起来而不至于死气沉沉