少数民族地区高校戏曲传承现状与策略研究

践并重，通过将戏曲基础理论与地方特色剧种深度结合，进行戏曲文化的传承与创新。此外，课程设计注重分层分类教学，针对不同年级和专业方向分别开设基础课程和进阶课程，满足学生的多样化学习需求。 在教学模式上，高校可引入案例教学法与情境教学法，强化教学的互动性与实践性。例如，通过分析经典剧目如《白蛇传》《春草闯堂》等，使学生在真实情景模拟中掌握唱腔、台词和动作，这不仅有助于学生理解戏曲的舞台表现形式，还能够提高其艺术表现力。同时，少数民族地区高校应当在教学中逐步引入多元化考核机制，如舞台表演展示、创意戏曲设计及团队项目合作，以多角度评估学生的学习成果。表2为某高校优化教学模式后学生课堂参与率的变化数据，体现了教学模式改革的有效性。 表2 某高校优化教学模式后学生课堂参与率变化数据 学期 理论课程参与率/% 实践课程参与率/% 第一学期 68 74 第二学期 81 86 第三学期 88 92 在资源整合方面，少数民族地区高校可积极利用现代信息技术和校企合作平台拓展教学资源。例如，高校可以通过建立戏曲资源数据库，收录地方剧种经典剧目的视频、剧本和研究资料，为学生提供丰富的学习素材。此外，少数民族地区高校还可以与地方剧院建立长期合作机制，让学生有机会参与专业演出和实地排练，使其在真实环境中提升技能。 （三）丰富实践活动 丰富实践活动是少数民族地区高校推动戏曲传承的重要手段，能够有效促进学生对戏曲文化的深入理解和技能掌握。因此，少数民族地区高校应当基于地方特色，设计多层次、多形式的实践活动，涵盖校园展演、校企合作、区域文化联动等多种路径。 在校园内部，高校可以举办年度戏曲文化节，以集中展示学生的学习成果和艺术创作。以广西某大学为例，其“校园地方戏曲文化周”结合壮族经典剧目，通过学生自导自演和戏曲名家指导的方式，有效将课堂教学延伸至实际演出场景。 在校外实践中，高校要注重与地方戏曲剧团的协作，通过建立长期的合作机制，为学生提供真实的表演平台。例如，新疆某高校定期与喀什地方剧团联合开展“戏曲巡演季”，由学生与专业演员共同参与编排和演出。这一形式提升了学生在舞台表演、角色塑造和团队协作等方面的综合能力，演出后举办座谈会还可以促进学生与艺术家之间的经验交流。 此外，高校还可以多组织学生参与地方传统节庆中的戏曲表演活动，如在贵州地区苗族戏曲展演活动中，高校学生通过参与节庆演出，不仅深刻体验了地方文