少数民族地区高校戏曲传承现状与策略研究

深造，并邀请国内外著名戏曲专家举办和开展讲座和工作坊，进一步提升了师资水平和教学能力。 （二）教学情况 少数民族地区高校戏曲课程内容以经典地方戏曲和民族特色剧种为核心，强调文化根基与艺术表现的结合。例如，广西某艺术学院的戏曲专业开设了壮族山歌与戏曲表演、民族传统剧目赏析等课程，旨在通过系统的剧目讲解与赏析，帮助学生理解少数民族戏曲的历史与文化脉络。同时，这些高校注重将理论学习与实践教学相结合，开设了戏曲表演、声腔训练、舞台艺术综合实践等技能课程，旨在全面培养学生的综合艺术素养。 在教学形式上，少数民族地区高校普遍采用课堂讲授与表演实践并重的教学模式。教师多利用现代多媒体技术，将经典剧目的视频资料、舞台表演影像与学生现场表演进行结合。例如，在新疆某高校的京剧表演艺术课中，学生通过分组模拟排演和现场实景录制，将课堂所学知识应用于实际舞台表演。 为了确保教学效果，少数民族地区高校通常采用模块化教学，旨在将理论课程与表演实践分段推进，逐步提高学生的技能水平。同时，部分高校积极建立校外实践基地，旨在将教学延伸至实际戏曲表演场景。以西北某大学为例，其在地方剧院设立教学实践基地，定期组织学生参加戏曲演出和观摩活动，为学生提供了真实的舞台体验和剧目创作机会。 （三）实践活动 近年，少数民族地区高校通过多渠道吸纳戏曲人才，包括与地方戏曲院团合作引进兼职教师，以丰富教学实践。例如，新疆某高校与地方剧团建立合作机制，每年邀请3名以上地方戏曲名家参与教学，进行表演指导和经典剧目解析。同时，少数民族地区高校也设立了定向培养计划，选拔优秀青年教师攻读戏曲相关高层次学位，支持他们参加国内外学术交流和艺术进修，旨在全面提升青年教师的素养。 完善培训与激励机制，是提升教师队伍整体水平的重要保障。对此，少数民族地区高校定期开展戏曲教师专项培训和教学研讨会，以提升教师的专业技能和教学能力。例如，云南某高校每年举办一次以地方戏曲为主题的教学创新研讨会，邀请国内知名戏曲专家和一线教师参与，讨论地方剧种教学与传承的结合方式。表1数据显示，2021—2023年，该校参与培训的教师人数分别为34人、38人和37人，参与率超过90%。此外，为激发教师的研究热情和创作动力，该高校还应设立专项奖励基金，鼓励戏曲教师开展教学改革、编排原创剧目，并通过成果展示评选给予相应的经济和荣誉激励，旨在提高教师的教学水平，为高校戏曲传承工