学科融合下小学语文跨学科教学策略研究

际情况，记录自己可以做到的事，回到家后一一落实。另外，道德与法治中，这个单元的核心教学主题同语文第六单元的一致，都是要培养学生关注家庭生活、关心家人的意识，以及让学生承担自己在家中的责任，学会理解家人，尽自己的能力分担家庭负担。两个学科内容的结合使得教学内容更加丰富，教学主题更完整，帮助学生充分认识家人的重要性。

4. 融合数学学科

数学学科是提升学生思维品质的重要学科，可以训练学生思维的灵活性、批判性、逻辑性等。数学学科中经常采用的教学方法是举一反三，即在教学某一知识内容时，为了保证学生可以熟练运用该知识，教师会将数学公式、数学概念、数据等信息进行变化，放在不同的题干信息中，以训练学生思维的敏捷性。对此，在语文学科的教学中，也可以借鉴数学中的教学方法，帮助学生巩固基础的知识内容。

例如，小学阶段的语文教学中，识字和写字是最基础的教学内容，而由于枯燥的抄写和拼读会使学生感到厌烦，起到的教学效果达不到预期，且过了一段时间后，学生就容易忘记之前背诵的生字，或者在另外的场景下无法识别同样的生字，或者无法使用合适的词汇。对此，教师需要优化这部分作业的设计，像数学知识一样，虽然形式上有变化，但是内核不变，帮助学生更好地理解和记忆生字。

例如，在教学部编版《语文》教材五年级上册第23课时《鸟的天堂》一文时，学生需要掌握的生字有桨、桩、暇、梢、眉、涨、耀、纠、塔、榕等，通常教师会让学生将这几个生字进行抄写，形式单一，导致学生的学习兴趣不高。长此以往,学生还会产生逆反心理，且无法保证在抄写的过程中是否有认真进行记忆、是否可以联想对应的内容，以灵活运用这几个生字。因此，教师需要综合这几个教学目标，即会读、会写、可以理解词义、可以运用生字造句等，设计类型丰富、内容多样，具有挑战性的作业。例如,注释:将这几个生字的拼音进行注释，让学生在拼音下正确的写出本课文中对应的生字;造句、造词:给定固定的生字，让学生在对应的生字下面进行造句、造词;拼接生字:将文章中的生字拆分成不同的部分，打乱，让学生连线，并根据自己的连线情况写出拼凑的生字。这样的作业内容丰富，减少了学生抄写的任务量，但是会有更高的思考空间，可以训练学生的思维，起到的教学效果会比抄写好。

5. 融合历史知识

语文学科中，由于文本有限，教材上的内容不够完整，不利于学生了解相关的背景，进而导致学生无法充分理解课文内容。为了弥