学科融合下小学语文跨学科教学策略研究

部分语文教师习惯于采取单一的教学方法，让学生在长久的学习生涯中，失去对语文学科的学习兴趣。

[三] 作业设计单调

作业是帮助学生巩固知识点的重要手段。作业的设计要求以培养学生的综合能力、促进学生的全面发展为目的，作业内容要具备多种教学元素。而部分语文教师并未将这一点进行落实，设计的语文作业内容和形式依旧比较单一。

三、小学语文跨学科教学策略

[一] 融合学科内容

跨学科教学中，学科教学内容和学科教学方法的融合是教师可以比较容易挖掘的内容，获取相关的教学资料难度较小。为了将语文学科的内容与其他学科的内容进行有效结合，教师不仅需要学习和研究本学科的内容，也要了解和学习其他学科的内容。这样在分析教材文本、设计教学内容时，才可以联想其他学科的知识内容，找到其中的关联并将其进行整合，进而提高教学效果。

1. 融合美术学科

在语文教材中，多数的课文内容都描绘了自然风景和社会风情，教学内容之一是让学生通过分析课文，感受文章中所描绘的自然风景，感受作者对自然风景的喜爱之情，进而培养学生热爱自然的情感。但是由于学生个人的生长环境不同，以及生活经验和学习经验有限，没有足够的知识储备，无法通过理解文字联想文章中所描绘的场景。因此，为了获得更好的教学效果，让学生感受自然风景的魅力，可以与作者产生共鸣，教师需要融合美术学科的教学内容，以拓展语文教学内容。

例如，在教学部编版《语文》教材三年级上册《山行》这一古诗时，在引导学生理解了文章大意后，教师可以让学生根据自己的理解运用彩色笔将古诗词中描绘的场景画出来，并且在课堂上进行展示。根据诗句的大意、课本上的插画，以及学生的生活经验，学生可以创作有自己特色的“山行画”。在学生展示完自己的作品后，教师可以选取比较贴合课文的作品进行展示和分析，要求其他的同学进行点评，分析其长处和不足。紧接着，教师可以通过多媒体播放与这首古诗意境一致的图片，通过更加写实的图片来让学生结合诗句内容进行赏析，让学生意识到古人用词的精妙之处，以及感受诗人对这一场景的喜爱之情。同时，教师可以设计相应的实践活动，如让学生在回家的路上，留意观察一下身边的风景，并在第二天的课堂上进行分享。这样的实践活动，可以为学生后续的写作积累素材，同时也有利于培养学生对自然的喜爱之情，善于观察周边的风景。

2. 融合音乐学科

音乐可以让学生放松、调节学生的学习状