小学数学“教一学一评”一致性的单元整体教学设计与实施

向能力转化。 （三）整体设计单元作业，促进能力向素养转化 课堂与作业是评价学生目标达成的有效载体，在单元整体教学中，为促进学生能力向素养转化，教师要努力实现让学生从课内走向课外、从课堂走进生活，设计实践性活动作业。例如，基于“小数的意义和性质”单元内容，教师可以设计“小小采购员”的实践性活动，让学生购物后收集自己的购物清单，用小数把购买的物品进行分类和整理，利用所学知识设计相关数学问题并尝试解答。 “教一学一评”一致性的单元整体教学推动了数学课堂的有效转型，对优化学生学习体验、培养核心素养有着重要的意义。教学中，教师需要不断学习和理解“教一学一评”一致性的价值理念，运用科学的策略和方法，努力建构系统性、整体性、关联性的“教一学一评”一致性的教学系统，推动课堂教学持续高效地发展，让核心素养真正落地。 【参考文献】 马云鹏.小学数学单元整体教学的设计与实施[J].小学数学教育，2024（5）.