产教融合背景下材料成型及控制技术专业人才培养探究

校外实训基地的过程中，实现资源共享和优势互补。此外，学校还要鼓励教师到企业实践锻炼，提升教师的实践能力和行业认知。同时，聘请行业专家和企业工程师担任教师或校外导师，为学生提供更加贴近行业实际的教学指导工作。企业也应积极参与材料成型及控制技术专业人才培养过程，通过校企合作项目、产学研一体化等方式培养学生的实践能力和创新能力。企业要充分发挥自身技术优势，为学校提供技术支持和研发平台，推动科研成果的转化与应用。并与学校合作开展技术研发和创新项目，共同解决行业技术难题，提升企业核心竞争力。 （五）完善评估体系以保障培养效果 1.建立人才培养质量评估体系 通过建立人才培养质量监控体系，确立材料成型及控制技术专业人才培养的质量标准，包括理论知识掌握程度、实践技能水平、创新能力、职业素养等方面，确保监控目标与产教融合的培养目标相一致，反映行业发展趋势和企业实际需求。随后建立监控指标体系，根据监控目标设计具体的监控指标，如课程通过率、实践项目完成度、企业实习评价、毕业设计质量等，指标应具有可衡量性、可比性和可操作性，便于收集数据和进行分析。在落实具体监控措施中，运用多种监控手段，如教学检查、学生问卷调查、企业反馈等，全面了解人才培养过程的质量状况。同时，设立专门的质量监控机构或岗位，负责收集、整理和分析监控数据，及时发现和解决质量问题。 2.提高评估体系的科学性与有效性 鉴于材料成型及控制技术专业的特点，构建科学的评估模型，包括学生评估、教师评估、课程评估、实践环节评估等多个维度，评估模型应体现产教融合的理念，注重对学生实践能力和创新能力的评估。设定合理的评估周期，如每学期、每学年或每届毕业生等，以确保评估的及时性和连续性，能够根据评估结果，及时调整人才培养方案和教学计划，优化课程设置和实践环节。实施评估流程时，制定详细的评估流程，包括评估准备、数据收集、数据分析、评估报告撰写等环节，确保评估过程的公正性、透明性和客观性，避免主观臆断和偏见。将评估结果作为改进人才培养质量的重要依据，针对评估中发现的问题和不足，提出具体的改进措施和建议。建立反馈机制，将评估结果及时反馈给教师、学生和企业管理层，促进各方共同关注和参与人才培养质量的提升[10]。 三、结束语 在现阶段产教融合背景下，加强对材料成型及控制技术专业人才的培养工作，通过构建以行业需求为导向的课程体系，通过改革课程体系、