产教融合背景下材料成型及控制技术专业人才培养探究

学生更好地适应行业发展需求，课程体系应积极引进新材料、新工艺、智能制造等相关内容。这些课程有助于帮助学生了解行业前沿技术与发展趋势，从而拓宽知识面和视野，还可以邀请行业专家进行授课，分享实践经验和行业背景，使学生的实践能力和职业素养得到有效增强。课程体系应打破传统理论与实践课程的界限，将理论知识点融人实践项目中，通过项自式学习、工学交替等教学模式，让学生在实践中理解和掌握理论知识，提升实践技能。通过设置跨学科课程，鼓励学生选修与材料成型及控制技术专业相关的跨学科课程，如机械工程、自动化技术等，从而拓宽学生的知识面和视野。为进一步增强学生在专业课程学习中的灵活性，在课程体系设计中应设置模块化课程，根据学生兴趣和职业规划进行合理选择与组合，从而满足不同学生的需求。此外，学校可同步设置模块化课程，方便学生按需选择、灵活学习，系统掌握所需知识与技能，为未来就业与职业发展筑牢根基。实践教学环节属于课程体系改革的重要部分，应尽快增加实验实训课程的比重，使学生在实验室或实训基地中进行实际操作，切实提高实践技能水平。 （二）创新教学模式以增强教学质量 1.项目式学习 以项目为核心，使学生在完成项目的过程中学习并掌握专业知识。该模式强调学生的主体性、实践性与创新性，通过团队协作、问题解决与批判性思维等过程，促进学生综合能力得到有效提升。在实际教学中，结合企业实际需求或学生兴趣，确定具有挑战性和实用性的项目主题，根据项目需求组建跨学科、跨年级的学生团队，明确团队成员的角色与职责。团队共同制定项目计划，确保时间表、任务分配、资源需求的合理性，学生在教师的指导下按照计划进行项目设计、制作、测试等，不断迭代、优化项目成果，最后团队向教师和同学展示项目成果，在自我评价和互评中，教师结合评价标准给出最终的评价结果。如在某项铸造工艺优化项目中，为优化现有铸造工艺以提高铸件质量和生产效率，将学生分为若干小组，各个小组负责具体子任务，如材料选择、模具设计、工艺参数优化等，学生需要深入企业进行调研，了解现有工艺问题和瓶颈，查阅相关文献和资料，为优化方案提供理论依据支持。基于调研结果，学生制定详细的优化方案，涵盖材料选择、模具设计图、工艺参数设置等内容。紧接着在实训基地或企业生产线进行实验，验证优化方案的有效性。通过项目式学习，学生在掌握专业相关工艺的基本知识和技能的同时，学会运用所学知识解决实际问题