在初中英语阅读教学中培养学生文化素养的探索

giving？”或“WhydopeoplecelebrateThanksgiving？”，以激发学生的兴趣，促进学生学习背景知识。接着，让学生分组阅读课文，理解感恩节的起源、传统食物以及家庭团聚的意义。小组讨论的过程，不仅有助于学生在思维碰撞中拓展视野，还有助于培养学生的批判性思维能力和语言表达能力。通过与同伴的交流和互动，学生能够发现和纠正自己在文化理解上的误区，同时也能加深对文本及其文化背景的认识。 此外，在课堂互动环节中，教师也要鼓励学生分享自身的文化体验，在课堂上形成多元文化交流的氛围，增强学生对中华文化的认同感和自豪感。学生来自不同的家庭，有着不同的文化背景，教师可以通过引导他们分享自身的文化经历，帮助学生了解文化的丰富性。教师可以提出问题，如“What are the similarities and differences betweenThanksgivingand theSpringFestival？”，以此激发学生的思考。在小组讨论中，学生可以分享自己过春节的经历，如贴春联、吃年夜饭、放鞭炮、收红包等。通过对比，学生可以发现感恩节和春节的共同点，比如二者都强调家庭团聚和感恩的重要性；也能发现差异，如两者的庆祝方式不同。针对二者的差异，教师可以提出“Whatdo people eat？”“Whatdo peopleusuallydo duringtheholiday？”等问题，指导学生深入探索，从而促进跨文化理解。如此一来，课堂不再是单向的知识传递，而是一个多元文化交流与共享的互动场所。 （三）合理利用多媒体资源 借助多媒体资源，教师能够为学生提供丰富的视觉、听觉体验，引导学生深入理解和感受不同文化背景下的生活方式与价值观念，从而有效提升其文化素养。多媒体资源，如视频、音乐和图像等，具有直观、生动的特点，能够将抽象的文化概念具体化，通过多感官的体验，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，加深学生对文化的理解。 以“EnvironmentalProtection”单元的阅读教学为例，教师可以播放关于全球环境问题的纪录片片段，如OurPlanet。通过观看纪录片，学生不仅能学习相关词汇和表达，还能深入了解全球环境变化。之后，教师可以组织学生讨论“Whatcanwedotoprotecttheenvironment？”，进一步启发学生对环境问题的思考。 此外，教师还可以借助多媒体资源，引导学生在真实情境中感受文化。例如，在讲解“Christmas\"相关内容时，教师可以播放经典的圣诞歌曲，如JingleBells或SilentNight。学生在聆听音乐的同时，可以学习歌词中的词汇和表达，并了解圣诞节的文化背景