多媒体辅助初中数学教学的“趋利”以及“避害”

体辅助虽然有着众多的应用优势，但是如果在教学中将多媒体技术作为教学主导，一味地对多媒体技术进行滥用，就会造成物极必反的效果，不利于多媒体辅助手段的作用得到真正发挥。比如课堂上师生之间的语言互动往往更具有亲和力，相比于投影仪能够给学生带来更真实的感受。所以为了避免对多媒体辅助手段的“滥用”，需要在实际教学中坚持教师在课堂中的主导地位，加强师生间的互动，在利用多媒体辅助手段对数学教学的知识点进行架构的过程中，教师需要时刻关注学生的课堂参与性，通过自身的适时引导来调动学生的课堂积极性。比如多媒体辅助教学会利用多媒体屏幕来对传统教学中的板书进行替代，课件屏幕的显示速度过快，学生往往没有去进行思考的空间。所以教师就需要注意在此过程中为学生留有足够的思考时间，引导学生在学习过程中进行自主讨论，发挥学生的思维想象力。最后教师需要在课堂上有意的强化和学生之间的交流，通过一些情感交流来勉励学生，让学生在多媒体辅助教学下也能养成一种课堂学习合作意识，强化教学效率。 　　2.3综合应用各类资源，坚持教学手段整合 　　初中数学的教学过程，实质上也是一种传递信息并且交换储存信息的过程。因此在多媒体技术的利用上，也需要对各类资源进行综合应用，对学生的数学核心素养进行培育。可以利用图片、表格、文字以及视频等方式对教学内容进行充实，让学生针对一些数学知识能够养成空间想象能力和逻辑思维能力。善于对各类数学教学资源进行多媒体技术的融合，利用多媒体技术手段来化抽象为具体，化难为易，化繁为简，从而引导学生在学习过程中摆脱学习中的思维定势，让学生学会举一反三，达到数学思维锻炼的目的。最后在多媒体教学手段的应用过程中，这种现代化教学手段固然能够给教学课堂带来很大改变，但也不能对传统教学手段进行排斥，而是需要二者有机结合，通过教学手段优势互补的方式来获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合运用多媒体手段，有时利用传统教学中的语言、手势、板书、提问反馈等有着更好的教学作用，而多媒体技术手段运用中计算机信息处理功能和展现直观化也是传统教学不能比拟的。总之，只有在实际应用中因势利导，对教学手段进行整合，才能更好的发挥多媒体技术手段的作用。 3 结语 　　综上所述，在课程改革背景下，多媒体技术作为一种辅助教学手段在初中数学教学中得到了广泛应用。只有在实际应用中结合实际情况，利用多媒体技术的优势对教学模式进行创新，并且