以教学反思为引领，提高初中思想品德课教学实效性

握教学目标和重难点。这不仅是教师对自己教学设计的完善过程，更是体现教学强调学生的主体作用，关注学生的个性发展和终身发展的过程。
　　初中思想品德紧密围绕成长中的我，我与他人的关系，我与集体、国家和社会的关系，按照成长、交往、规则、理想的维度展开。在七年级上学期，学生面临的主要问题是走向新的学习生活，适应新的学习环境，教育主题是珍惜初中生活，做生活的主人。核心概念是关爱、自尊、自强。教学的主要任务则是帮助学生适应新的学习生活。通过这个主题，涵盖、整合并完成课程标准中规定的关于道德、心理健康、法律等不同领域的内容。例如，我在设计教案时，会自我提问：“学生掌握了哪些知识储备？”，“学生想知道什么？”，“怎样依据教材和学生实际设计教学方案？”，“学生在认知中可能会出现哪些情况？”，“如果出现这些情况后如何处理？”等。这种反思使教学行为成为一种自觉的实践，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体，使课前的准备更加的充分，从而促进课堂教学效果的提高。
　　2.教学中的反思
　　新课程标准更加突出学生的主体地位，更加注重培养学生的自主性、能动性和创造性，让学生积极主动地参与教学活动，学会学习、学会合作、学会创新，这就要求我们教师通过聚焦课堂，反思教学过程，改进教学方法，进一步优化课堂教学。所以，在教学时要关注学生的听课状态、活动参与、课堂表现、回答速度等，边教学边反思边调整。例如，在上“人生自强少年始”这一课时，我采用的是自主学习方式，学生虽然能找出自强表现的方面，却不甚了解。于是，我利用教材中的四个人物“郑和、戚继光、林则徐、詹天佑”，逐一介绍他们的主要事迹，引导学生分析归纳他们身上体现出来的自强品质有哪些具体表现。这样使得学生注意力专注，思维和反馈比较主动，加深了对自强这一抽象概念的具象认识。
　　美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”有效的课堂教学必须努力增强学生发现问题、提出问题的能力。例如在教“自己的事情自己干”这一框题时，我让学生针对父母是否应当支付子女上大学费用的问题展开辩论。学生非常喜欢这样的形式，气氛热烈，正、反方的立场也很鲜明。有学生提出了是否该支付的法律依据问题，我