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营造片刻的宁静,赋予思考的空间

[作者:胡益沣[来源:互联网]| 打印 | 关闭 ]

《义务教育数学课程标准》指出:“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。”在许多数学公开课上,互动交流的场景频频展现在听者面前,场面很热闹,但在热闹的背后,学生在静心思考吗?
  那么,怎样让学生进行有效的课堂互动呢?《教育是慢的艺术》一书提到,教育是一个慢活、细活,它需要生命的沉淀,需要深耕细作式的关注与规范。数学课堂互动交流,教师在关键之处要放大过程,放慢脚步。
  一、静心倾听
  在《商不变的性质》一课时,老师让学生总结你发现了什么?学生按序回答如下:
  学生1:被除数和除数同时乘以相同的数(0除外),商不变。
  学生2:被除数和除数同时除以相同的数(0除外),商不变。
  学生3:被除数和除数同时乘以相同的数,商不变。
  学生4:被除数和除数同时乘以或除以相同的数,商不变。
  ……
  从上面的回答中不难看出,学生2只是对学生1的回答进行了补充,没有把学生1和自己的想法进行整合;学生3更糟糕,回答不如学生1;学生4虽然对学生1和学生2所答内容进行了整合,但漏了0除外。可见,在课堂上很多学生没有听同伴怎么回答,只是争取回答的机会说出自己的想法,哪怕是错误的。如果学生能够在课堂上静下心来认真倾听其他同学的交流,那么对于《商不变的性质》的总结,应该在学生2回答之后应该知道怎么描述了。
  教育是慢的艺术,数学课堂的慢,慢在关键之处的静心倾听与踊跃交流,慢在对同伴所供信息的静心处理与积极反馈。作为数学教师,让学生养成“别人说话,我来听;别人发言,我思辨”的静听习惯极为重要。
  二、静心探索

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