初中信息技术教学中培养学生思维思考能力的研究与实践

点，提出具有启发性和挑战性的问题，逐层深人、循序渐进，对学生起到潜移默化的作用。例如，在讲解“综合活动1组建无线局域网\"小节内容时，教师可以认真梳理教材内容，了解教材中包含的基础知识点、核心知识点，并设计涵盖基础知识点、凸显教学重难点、针对性较强且指引性较强的具体问题，如可以设计如下问题：无线局域网的原理是什么？组建无线局域网的作用是什么？如何组建无线局域网？如何借助无线局域网进行信息的传递？等等，让不同学生立足问题的指引，全面对教材内容进行深度阅读、深度剖析，思考解决问题的策略、方法和步骤。教师则可以借助随机提问学生、课堂互动交流、小组讨论等不同的方式，了解学生对问题的思考情况、解决情况，并积极立足学生回答问题的情况，结合具体的案例为学生解疑答惑，积极帮助学生分析解决问题的具体步骤，并在实践操作中深化学生对“组建无线局域网”内容的思考，助力学生思维思考能力的培养。[4 （四）全面注重课堂合作学习 目前，信息技术课程教学组织中依然沿用灌输式、被动式、一言堂式的教学模式，这使得学生课堂互动交流的机会较少，学生的主人翁意识得不到有效培养，自然会在一定程度上制约学生思维思考能力的培养。教师需要充分立足当前课堂教学中存在的突出弊端，并积极地在课程教学中引入合作与讨论学习法来转变课堂教学组织方式和基本教学形态，让学生在开放探究中积极思考，开阔学习视野，发散思维思考活力，进而逐步提升班级学生的思维思考能力。这个过程中，教师要为学生提供开放的学习空间，让学生在探究后，主动发表观点，提高学生自主学习能力和问题解决能力。例如，在讲解“电子表格数据的统计\"小节内容时，应当引导学生分小组就借助电子表格进行数据统计的方法、技巧，不同统计函数的应用等核心内容开展自由式讨论，并在讨论过程中让不同小组在组长的带领下全面从不同的视角对上述问题的思考路径、解决对策、具体步骤等进行分析，让学生积极发言，说出自己的真实意见和看法，教师则要积极注重给予合作学习引导，如结合案例为学生讲解如何从函数学习到表格制作，再到数据统计，并引导学生分小组进行成果展示，如在展示过程中分享学习思考的过程、学习的经验、最终的讨论成果等，真正在合作学习中激发学生思维，促进学生深度思考。 （五）注重评价督促作用发挥 积极地强化评价督促作用的发挥，同样是初中信息技术教师培养学生思维思考能力的有效抓手，而从目前的教学评价组织情况