初中信息技术教学中培养学生思维思考能力的研究与实践

。教师要把握好“教材\"这一教学辅助工具，围绕学生的实际情况提炼教学重点和难点，建立统一的知识架构，这样，学生才能清晰学习和掌握。例如，在讲解“信息特征与信息技术的发展趋势”小节内容时，教师可以认真梳理教材中包含的基础知识点以及这些基础知识点之间的对应关联、教学的重难点与核心点。如该节课包含信息的基本特征、信息技术的发展等核心知识点，教师可以梳理知识点，归纳学习要点，并结合需要运用Xmind工具呈现知识框架，使用电子白板对梳理的知识进行讲解，同时，在讲解过程中引入具体的案例为学生分析信息的特征和信息技术的发展历程，还要积极开展随堂练习，强化与学生的互动，引导学生定期对这些基础知识进行复习和回顾，真正夯实学生基础知识储备。[2] （二）营造思维思考学习氛围 初中阶段的学生很容易受到周围环境氛围的影响，当周围环境氛围积极向上时，则学生可以全身心地投入到对相关内容的讨论和思考之中。初中信息技术教师要精准把握该阶段学生的认知规律，并在强化对学生思维思考能力培养工作开展中积极地营造较为浓厚与和谐友好的思维思考环境氛围，从而让学生在良好的环境中主动思考、主动探索，逐步发展学生的思维思考能力。作为引导者的教师，要起到良好的示范作用，注重与学生友好关系的建立，以“鼓励”“表扬\"的态度完成整堂课内容。例如，在讲解“计算机的组装\"小节内容时，教师要带着良好的状态和会心的微笑走进教室，并在讲解过程中做到语言运用诙谐幽默、精准到位，且饱含鼓舞；同时，在讲解过程中可以结合需要播放微课视频场景和具体的背景音乐，放松学生紧绷的心弦，还要更加注重互动、引导、启发。如当学生有了新的想法或新的问题，可以不必举手直接站起来说出自己的想法，引导其他同学帮助解答，并鼓励多角度思考问题。教师还要在教学过程中关注到不同层次学生的学习差异，照顾到学困生的自尊心，真正营造良好的教学环境氛围，让学生敢于发言、踊跃思考。[3] （三）强化课堂教学问题驱动 传统的初中阶段信息技术课堂教学组织中一般按照固定的组织流程进行，如教师展示具体的问题一学生进行问题思考等，这种按部就班式的教学，影响对学生思维思考能力的培养。信息技术教师应当全面地强化课堂的问题驱动，打破当前固定化的教学组织形态，从而在问题分析、问题解决中唤醒学生的学习好奇心，逐步发展学生的思维思考能力。在问题驱动影响下，教师要强化学生主体地位，把握初中生的思维特征和学习特